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眾所周知，幼兒期是培養(yǎng)情緒情感的最佳時(shí)期，除成人有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)外,最直接可行的就是教師、家長(zhǎng)在日常生活中進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育。 良好的情緒情感是人生最大的財(cái)富,它不僅可以使寶寶獲得周?chē)藗兊南矏?ài)與接納，還可以在今后的人生旅途中獲得永久的快樂(lè)與成功,良好的情緒情感將促使他們與友情相融、與快樂(lè)相約、與成功為伴，使他們有更多的能力,更大的發(fā)展空間去迎接未來(lái)社會(huì)對(duì)人的各種挑戰(zhàn)。
有的寶寶遇到困難就哭，不能夠堅(jiān)持不懈;有的寶寶常常亂發(fā)脾氣，不會(huì)控制情緒;有的寶寶不會(huì)與小朋友一起玩;有的寶寶不會(huì)同情和關(guān)心他人;有的寶寶獨(dú)立性、適應(yīng)能力很差;有的寶寶不會(huì)表達(dá)和理解感情;還有的寶寶孤單，不受同伴的歡迎。雖然寶寶的智力水平都沒(méi)有明顯的差距，但是如果寶寶情緒情感問(wèn)題得不到很好的解決，他們將來(lái)的發(fā)展必將受到極大的局限與制約。
眾所周知，幼兒期是培養(yǎng)情緒情感的最佳時(shí)期，除成人有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)外,最直接可行的就是教師、家長(zhǎng)在日常生活中進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育。
良好的精神氛圍，造就良好的情緒情感
營(yíng)造對(duì)寶寶具有激勵(lì)作用的人際環(huán)境和精神氛圍可以引發(fā)他們積極的情緒。教師或家長(zhǎng)可通過(guò)自己的言談舉止、與寶寶交往和相互作用的方式，使寶寶時(shí)時(shí)感受到成人對(duì)自己的關(guān)注、喜愛(ài)、鼓勵(lì)和支持，從而獲得快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，久而久之形成良好的性格和積極的情感。如：生活中很多寶寶都不太喜歡吃蔬菜，成人如果方法不當(dāng)不僅會(huì)導(dǎo)致寶寶厭食，還會(huì)使寶寶情緒激動(dòng)或不安。這時(shí)成人可以利用每次少盛，再多添幾次蔬菜的方法、鼓勵(lì)寶寶在沒(méi)有負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)餐。并用愉快的語(yǔ)氣介紹飯菜。可以讓寶寶喂小動(dòng)物或給小兔吃菜，在喂小兔吃菜時(shí)有意識(shí)對(duì)寶寶說(shuō)：“小兔愛(ài)吃各種各樣的蔬菜，吃的真多，看它長(zhǎng)得多漂亮呀，胖胖的真可愛(ài)。”進(jìn)餐時(shí)，提醒寶寶象小兔一樣愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，長(zhǎng)得也會(huì)又白又漂亮。游戲時(shí)，再和孩子們玩“給胡蘿卜找寶寶”的游戲，寶寶有菠菜、芹菜、柿子椒等，“你喜歡吃什么蔬菜?”“我喜歡吃菜花。”“我喜歡吃黃瓜，……”積極樂(lè)觀的情緒情感態(tài)度易于幼兒接受新事物。教師、家長(zhǎng)與寶寶之間、成人與成人之間良好的人際環(huán)境和精神氛圍都可以潛移默化地影響寶寶，從而使寶寶時(shí)時(shí)保持健康、快樂(lè)的心理。
小貼士
寶寶稚嫩的心理最看重成人對(duì)他的態(tài)度，在“埋怨”“斥責(zé)”聲中長(zhǎng)大的寶寶，或膽小或具有攻擊性行為，因此，成人的態(tài)度和行為就會(huì)決定寶寶對(duì)人對(duì)事的言行與行為。
愛(ài)可以激發(fā)寶寶積極情感
3歲的苗苗畫(huà)了一幅“我喜歡吃的冰激凌”，整個(gè)畫(huà)面上除了一些橫豎道道和不均勻的涂色外，什么都沒(méi)有。小朋友們嘲笑他畫(huà)得亂七八糟，苗苗這時(shí)有些煩躁，有些想哭。老師微笑著對(duì)苗苗說(shuō)：“我喜歡吃你做的冰激凌，因?yàn)槟氵@個(gè)冰激凌有許多種顏色，是使用顏色最多的寶寶”。教師接著又說(shuō)：“如果你把顏色涂滿(mǎn)，冰激凌就更好吃了，顏色沒(méi)有涂滿(mǎn)，冰激凌好像化掉了一樣”。
教師的及時(shí)表?yè)P(yáng)不僅給苗苗那雙渴望贊賞的眼睛一個(gè)滿(mǎn)意的答復(fù)，又同時(shí)給苗苗提出了要求，讓他在得到教師的表?yè)P(yáng)后很自然地接受教育，保護(hù)了苗苗一顆稚嫩的心。可見(jiàn)，教師的愛(ài)具有吸引力，它能激發(fā)幼兒積極的情感體驗(yàn)。 |
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發(fā)表于 2007-11-19 23:29:18
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