金教授告訴記者，按照兒童的發育規律，3歲確實是一個重要的分界點。在這之前，是孩子形成人生基本能力的重要時期。他們需要在這個階段獲得機會，去主動探索環境，但不是強迫性的學習。也就是說，3歲以前應該更多地學做人，學做一個會吃、會睡、會走、會說的獨立人，學做一個適應環境的社會人。直到3歲以后，孩子們才會真正有意識地去接觸更多知識，以及文化、藝術等技能，也就是所謂的“學做事”。這是由其能力發展的循序漸進性決定的，萬萬違反不得。

　　英國有一項被稱為“確保開端”的兒童健康管理計劃，在這其中也專門設有“0―3歲關鍵期計劃”。縱觀這項計劃中提出的育兒理念，其4大奮斗目標：意志堅強、善于表達、學習能力強、安全健康，就非常明確地將重點集中在了生理和心理的健康，性格和人格的塑造上，而非具體才藝技能的獲取。而國內的兒童健康管理項目，也有著區分明確的0―3歲、3歲以后的培養計劃。比如，在前期的培養中，主要以音樂熏陶、習慣養成為主，而閱讀、美學等實用技能則全部留到3歲之后。

　　當然，金教授表示，畢竟每個孩子都有不同的情況，培養的關鍵在于因人而異。所以有條件的家庭，可以考慮請專業機構做一個發育評估，制訂針對個人的培養計劃。