金教授告訴記者，按照兒童的發(fā)育規(guī)律，3歲確實(shí)是一個(gè)重要的分界點(diǎn)。在這之前，是孩子形成人生基本能力的重要時(shí)期。他們需要在這個(gè)階段獲得機(jī)會(huì)，去主動(dòng)探索環(huán)境，但不是強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)。也就是說，3歲以前應(yīng)該更多地學(xué)做人，學(xué)做一個(gè)會(huì)吃、會(huì)睡、會(huì)走、會(huì)說的獨(dú)立人，學(xué)做一個(gè)適應(yīng)環(huán)境的社會(huì)人。直到3歲以后，孩子們才會(huì)真正有意識(shí)地去接觸更多知識(shí)，以及文化、藝術(shù)等技能，也就是所謂的“學(xué)做事”。這是由其能力發(fā)展的循序漸進(jìn)性決定的，萬萬違反不得。

　　英國(guó)有一項(xiàng)被稱為“確保開端”的兒童健康管理計(jì)劃，在這其中也專門設(shè)有“0―3歲關(guān)鍵期計(jì)劃”。縱觀這項(xiàng)計(jì)劃中提出的育兒理念，其4大奮斗目標(biāo)：意志堅(jiān)強(qiáng)、善于表達(dá)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、安全健康，就非常明確地將重點(diǎn)集中在了生理和心理的健康，性格和人格的塑造上，而非具體才藝技能的獲取。而國(guó)內(nèi)的兒童健康管理項(xiàng)目，也有著區(qū)分明確的0―3歲、3歲以后的培養(yǎng)計(jì)劃。比如，在前期的培養(yǎng)中，主要以音樂熏陶、習(xí)慣養(yǎng)成為主，而閱讀、美學(xué)等實(shí)用技能則全部留到3歲之后。

　　當(dāng)然，金教授表示，畢竟每個(gè)孩子都有不同的情況，培養(yǎng)的關(guān)鍵在于因人而異。所以有條件的家庭，可以考慮請(qǐng)專業(yè)機(jī)構(gòu)做一個(gè)發(fā)育評(píng)估，制訂針對(duì)個(gè)人的培養(yǎng)計(jì)劃。