妙計3：自視——“請你對著鏡子看一看�！�
　　情境：
　　凡凡哭鬧著不肯自己吃飯，媽媽很平靜地說：“如果你喜歡哭，請你端著椅子坐到鏡子前面大聲哭。如果你覺得哭的樣子很好看，就繼續(xù)哭；如果你覺得不好看，就回來繼續(xù)吃飯，好嗎？”說完，媽媽把椅子放在鏡子的前面，示意凡凡坐下。凡凡看了看鏡子里自己通紅的眼睛，對媽媽說：“我要自己吃飯。”
　　分析：
　　○利用鏡子的作用，讓孩子把鏡子中的自己當作別的正在哭泣的孩子，從這個角度體驗：他哭泣時，別人看了會有什么感受。多數(shù)時候，孩子會自動中止哭泣的。
　　○很重要的一點是，媽媽要保持平靜的態(tài)度，讓孩子感到這并非懲戒，哭與不哭，他可以選擇。

　　妙計4：啟發(fā)——“除了哭，其實還有更好的辦法�！�
　　情境：
　　飯后，貝貝端著椅子回到自己的位子，發(fā)現(xiàn)根本放不下自己的椅子了。他邊哭邊向老師求助：“嗚嗚，我沒有地方放椅子了�！崩蠋煕]有走過去幫忙，也沒有告訴他“你應該請旁邊的小朋友讓一下”，因為她以前教過孩子們。她提醒貝貝：“除了哭，其實你有更好的辦法�？纯磁赃叺男∨笥眩�你可以怎么對他說？”貝貝想了想，說：“請你讓一下�！崩蠋熜χ�點點頭。
　　分析：
　　○教給孩子一些解決沖突的方法，鼓勵他多“操練”。當他再為類似的事情哭時，你只需告訴他：“還有比哭更好的辦法�！�
　　方法總比問題多。久而久之，孩子會習慣于動腦筋想辦法，而不是一味地哭泣。

　　妙計5：感受——“哭的時候你覺得舒服嗎？”
　　情境：
　　熙熙是班上最小的孩子，剛?cè)雸@的一段時間里，她總是坐在椅子上哭。老師的安慰往往適得其反，會讓她哭得更厲害，甚至哭到嘔吐。
　　這一次，老師什么也沒有說。
　　等到熙熙心情平靜后，老師問：“剛才哭的時候覺得舒服嗎？”
　　熙熙說：“不舒服”。
　　老師繼續(xù)追問：“哪里不舒服？”
　　熙熙答：“我想吐�！�
　　教師順勢引導：“既然哭讓自己不舒服，那就要告訴自己不要哭。去和小朋友玩一會兒，你就不會再想媽媽了�！�
　　熙熙看著老師，笑了。
　　分析：
　　○如果你的安慰反而讓孩子更加委屈和傷心，那就等一等，等孩子情緒平穩(wěn)一些時，再作引導。
　　○讓孩子說說哭泣時身體的感覺，認識到哭得厲害會讓自己很不舒服。