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中國育嬰網(wǎng)

標題: 小學生被排教室最后桌孤獨郁悶中挖穿教室墻 [打印本頁]

作者: NO5 時間: 2008-4-2 12:45
標題: 小學生被排教室最后桌孤獨郁悶中挖穿教室墻
“差生”教室挖洞，墻穿了孤獨還在。10歲小學生耗時5個月在教室墻上挖出46厘米深洞；差生座位難排問題發(fā)人深省。

小D的故事讓我想起了一個故事———

父親說：兒子，如果你不快樂，就在這墻上釘一顆釘。

日子久了，墻上的釘子越來越多。

父親又說：兒子，從現(xiàn)在起，你每一次感到快樂，就可以取一顆這墻上的釘子。日子又過去了很久，墻上的釘子終于全部被拔光。

父親把兒子帶到墻邊，指著那些密密麻麻的釘痕說，孩子，快樂可以趕走不快，但卻永遠抹不平曾經(jīng)留下的傷害。

透過那個長達46厘米的深洞，我們可以直達小D脆弱的內(nèi)心！5個月的無奈發(fā)泄，10歲的孩子就可以洞穿教室的厚墻；一百多天甚至更多的孤獨與不快樂，又會怎樣日復一日地刺傷他并不成熟的心智。

天性的好動，教育的無奈，似乎都將讓這個本不該承受如此之疼的孩子繼續(xù)孤獨承擔。“就讓我坐窗邊吧，”一個孩子的理解和寬容，在這一刻真的會讓所有的大人們感到羞愧和內(nèi)疚。

洞可以用泥填上，小D心里的創(chuàng)傷呢，誰來撫平！

3月30日晚上，杭州市濱江一小一位四年級老師向記者介紹了一件古怪的事情：“我們班一位10歲男生，把教室后墻挖出了一個洞！這可不是一般的洞啊，墻很厚的，從這個教室挖到那個教室。很多老師都在議論，真是又好氣又好笑。”

前天，記者趕到“案發(fā)現(xiàn)場”，量了一下。洞的位置，在教室后墻一米高的地方；洞口直徑3厘米；洞深約46厘米，從四（2）班教室穿透到隔壁四（3）班教室的黑板下沿。不過，現(xiàn)在洞里已經(jīng)塞滿了廢紙，洞口用透明膠粘住了。

正在上課黑板下冒出一截繩子

發(fā)現(xiàn)這個洞的，是四（3）班的英語老師周老師。那天，周老師正上著課，突然聽到黑板下面“咚咚”的聲音，有點奇怪，周老師停了一下，繼續(xù)講課。過了一會兒，聲音越來越響，然后“噗”的一聲，墻壁破了一個洞，吐出一根花花的尼龍繩，一會兒變長，一會兒變短。全班同學一時都呆住了，五六秒鐘后，哄堂大笑。周老師從抽屜拿出一把剪刀，剪斷了繩子，繼續(xù)上課。

作者: NO5 時間: 2008-4-2 12:46
繩子被剪男生嚇得半天不敢動

挖洞的是四（2）班的男生，小D（取他姓的第一個字母）。這個洞“全線貫通”的時候正是數(shù)學課。小D歷時5個月，感覺這個洞好像挖通了，他用眼瞄了一下，里面黑黑的，看不清，于是把跳繩塞了進去（用什么東西拴住的，小D前天死活不說）。等小D將繩子抽回時，發(fā)現(xiàn)短了一大截———這是周老師剪掉的———嚇得趴在桌子上，半天不敢動彈。

洞的來歷和座位安排有關

這個洞，從5個月前小D被指定坐在最后一排開始。

班主任邱老師說，后來研究了一下墻體，發(fā)現(xiàn)打穿的地方原是教學樓改造時預留鋪電線的地方，后來線路取消，洞被封住了，里面沒有鋼筋磚頭之類的。

10歲的小D坐在最后一排，這一排只有他單獨一人，左右沒有同桌。從教室整個布局看，他像個掉隊的士兵，被大部隊遠遠甩開。小D說，“我成績不好”（所以坐在最后）。

小D說，坐在最后，老師不容易看到，他可以做很多事情。除了挖洞，他還可以畫漫畫，夏天的時候，可以在課桌里面斗蛐蛐。但是“更多的時候很悶很悶的，做作業(yè)邊上沒人，也沒人說話，班里同學都覺得我是特別的人，小組活動我都沒隊的。”

邱老師說，把小D安排在最后，主要是他太好動了，上課總引別人跟自己說話。四年級一開始，為了幫助他，把他安排在班里成績最好的女生（大隊委員）邊上，想“鎮(zhèn)”住他，結(jié)果女生自己沒把牢，成績直線下降。想換到其他地方，又有家長反映，怕影響自己孩子，“排來排去，方案想了很多，難啊”。

作者: NO5 時間: 2008-4-2 12:46
孩子坐最后媽媽很不是滋味

邱老師說，上周開家長會，小D媽媽說，看兒子孤零零坐在最后，心里很不是滋味，希望老師給換到前面。小D媽媽是一家賓館的服務員，爸爸在一家單位管車。

邱老師說，小D成績雖然不好，但很善良，回家會自己燒飯洗澡，班級勞動都比較主動。小D說，原先自己想競爭當班里的勞動委員，但當時恰巧到老師辦公室補作業(yè)，這個職務被其他同學“搶”走了。

這句話，被幾位男生聽到了，有人擠眉弄眼，大叫“NO，NO，NO！”小D的臉一下血紅血紅。

小D的座位變遷史

因為學習差，被孤立在了班級的最后一排，小D在孤獨和郁悶中挖通了兩個教室的墻壁。

你看小D班級的座位表。

男孩最初坐在1號位，邊上就是大隊委員，不行以后，調(diào)整了2號位———這是老師上課活動最頻繁的地方，但他還是“屁股像裝了轉(zhuǎn)盤”，一上課臉就朝后。最后沒辦法，給他換到了3號位。在那里，小D再也不能影響其他人了。班里總共36位學生，21位男生，15位女生，邱老師說，如果調(diào)整小D的位置，又要重新考慮一個個包圍圈，是件很棘手的事情。

小D前天也看了邱老師的示意圖，問他喜歡坐哪里，他半天不說話。在邱老師的鼓勵下，小D說，最好坐窗邊吧，無聊的時候他可以看看窗外，不會影響其他人。 (本文來源：四川新聞網(wǎng)-成都商報 )

作者: NO5 時間: 2008-4-2 12:46
可憐的小孩，我很同情他。

我想做父母的看到這條新聞都會很心酸的

作者: lianpeng 時間: 2010-7-21 11:09
路過進來看看

作者: moveremily 時間: 2012-2-7 15:18
魔耳國際英語資深專家解讀：少兒英語培訓誤區(qū)
隨著少兒英語教育的重要性的增強，出現(xiàn)了很多少兒英語培訓學校，家長們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W好英語已經(jīng)不僅僅滿足上課老師所傳授的那點知識，為了鞏固和加強孩子的英語能力，家長們都選擇將孩子送往英語培訓班去鍛煉。寒假的到來，關于少兒英語教育的話題再次被關注。魔耳國際英語資深英語教學專家趙雄針對目前少兒英語培訓市場存在的幾大誤區(qū)，發(fā)表了一些自己的看法。
趙雄說：進入新世紀以來，家長們越來越重視對子女的外語教育。在巨大的市場需求下，眾多五花八門的培訓班應運而生；各類級別考試層出不窮。面對這一切，家長們迷茫困惑，難做取舍；一不小心就會做出錯誤的選擇，貽誤了孩子學習英語的最佳時機，沒能取得最佳的學習效果。因此，明確少兒英語教育的正確原則和途徑，避開由于傳統(tǒng)觀念的影響和家長自身對于外語教育的錯誤認識所形成的誤區(qū)，才能做出明智的選擇。
誤區(qū)一：“上英語培訓班就一定能有所提高”
孩子居假在家會玩花心的，上個培訓班補一補弱項，總會有所提高。這是家長的普迫心態(tài)。趙雄強調(diào)循序漸進才是真，培養(yǎng)孩子成材，最忌揠苗助長。一些學校迎合這種心理，聲稱其可以做到使毫無英語基礎的孩子一年達到高中程度，二年大學程度，三年托福550分等，專家認為不然。
事實上，中國缺少以英語為第二語言的國家的那種語言環(huán)境，除了靠日積月累，循序漸進，長期的能力訓練外，無任何捷徑可走。當然教學得法，效率會高很多。
誤區(qū)二：“錢花到了就行”
認為孩子的英語培訓投人越多越好，選學費貴的就好。錢花到了就行。
趙雄認為，正確的選擇是成功的一半。家長在選擇學校時，首先要綜合考慮自己孩子及其學校的情況，確定是否需要為孩子選擇校外英語學習課堂，以及選擇何類校外英語學習課堂。
選擇正確了，會使其成為校內(nèi)學習的有力補充，相得益彰；反之，耗時低效，不如不上。所謂“錢花到了就行，沒有花錢的不是”不過是有的家長懶得動腦筋的托詞。
學校類型選對了，還要考察辦學的質(zhì)量和信譽。太多的培訓機構(gòu)難免良莠不齊，僅以賺錢為辦學目的者大有人在，不顧后果，撈一把就走的也不鮮見。所以家長們應該慎重地分析比較，選擇社會信譽好，辦學態(tài)度嚴肅踏實，管理正規(guī)，有一定規(guī)模和歷史的培訓學校。
誤區(qū)三：“學習英語的時間越早越好”
有的家長望子成龍，盼女成鳳心切，很多有能力的家長在孩子一出生就對著孩子說英語，沒有能力的家長也會用一切時間給孩子放英語錄音。讓自己的孩子從兩、三歲就開始英語學習的家長大有人在。認為孩子在英語培訓上投人的時間越多越好，于是盲目地給孩子報了多個培訓班、強化培訓、集中培訓……但是物極必反，一個孩子的接受能力是有限的，真正的學習不于在多而在于系統(tǒng)化、要使孩子的學習是一個圓、一條線，而不是一盤散沙。特別值得強調(diào)的是，孩子學到的知識需要消化的時間，才能轉(zhuǎn)化為能力。其實，3到14歲的寶寶正是思維成長的黃金時期，因此許多家長選擇在這時讓孩子學習英語。
誤區(qū)四：“背單詞是外語學習的首要”
有些家長總是認為校外英語學習課堂的老師如果不經(jīng)常聽寫、默寫單詞，就是不負責任；在檢查孩子學習成果時，也拿孩子背會了多少單詞為標準，并且以孩子有多少詞匯量而引以為豪。這些家長應吸取“聾啞英語“的教訓。對于幼兒來說。獲取語感，培養(yǎng)興趣，形成規(guī)范的語音語調(diào)。養(yǎng)成大膽開口講英語的習慣是首要的。對于小學生和中學生來說，以聽說為主，培養(yǎng)交際能力的訓練更重要。
誤區(qū)五：“祟尚全外教授課”
一聽說是全外教授課，一些家長會立刻對這所培訓學校刮目相看，覺得檔次高.孩子也一定能學到最正規(guī)、最地道的英語，一步到位。但事實證明，并非如此。外教上口語交流課，對于已有一定英語詞匯積累和基礎語言知識的人來說。是非常必要的。但如果孩子的詞匯最還在三四百以下。且名詞居多。就沒有太大的必要了。因為能夠交談的范圍實在太小，效率太低；因語言知識太少導致錯誤頻出，也會影響學習。迫求全外教上課。耗資過多。事倍功半不說。孩子因為能聽懂、能表達的太少.交流的艱難會使他們沮喪。也許家長們說:這才有壓力，有壓力才有動力。殊不知，對初學階段的年幼的孩子來說。興趣和信心才是第一位的。
誤區(qū)六：“家長會英語，可以自己教”
首先自己會英語和會教英語是兩碼事。其次，對于大多數(shù)少兒來說。學英語應該有學伴，應該在課堂不僅能滿足視覺要求，激發(fā)興趣。而且還能培養(yǎng)其觀察能力，拓寬學習渠道，培養(yǎng)合作精神。教師所營造的參與、求知和寬松的學習環(huán)境給孩子提供了充分的活動和交流的機會。孩子間的互助和競爭也會激勵進取心。
誤區(qū)七：“過分追求過級”
一些家長不懂英語的家長把英語過級看成學習的目的，總覺得一紙證書在手，心里就會踏實，就能知曉孩子的學習情況.衡量培訓的質(zhì)盆。其實這種讓孩子在不具備足夠?qū)嵙Φ那闆r下，以低分勉強過級不會有什么積極作用，對孩子渲染了學習的功利目的，更刺激孩子急千求成的浮躁心理，扭曲了英語學習在幼小心靈中的“美好形象”。
誤區(qū)八：“家長充其量扮演監(jiān)督者”
對于孩子的英語學習，不少貴任心強的家長依然是很自覺地充當著一個監(jiān)督者的角色，但專家們認為，這樣的角色不利于孩子們英語能力的發(fā)展。家長應該轉(zhuǎn)化為教育理念的實踐者和情感支持者，而這個角色的扮演跟家長們會不會英語、英語能力的高低沒有直接的關系。家長們也應該通過引導的方式延續(xù)孩子們對英語的興趣。因為孩子跟老師在一起的時間畢競比跟父母在一起的時間短暫得多，所以.孩子的英語學習要想得到最好的效果，父母必須承擔起更多的貴任來，增強孩子的自信心和興趣。
趙雄談到，孩子每學會一種新東西，總希望得到大人的肯定。家長們應該充當贊賞者和強化者的角色。對孩子學到的關于英語方面的知識都要給予鼓勵和贊賞.以便增加他們的信心.在孩子們渴望更多的贊賞的同時，保持和提升他們對英語學習的興趣。

來自《魔耳國際英語》 QQ 1765616987

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