3-8歲大腦開發(fā)黃金時(shí)期，三歲看八歲 八歲定終身

麥琪

孩子是祖國的未來，民族的希望，也是每個(gè)家庭的寄托。天下的父母，幾乎都有“望子成龍、望女成鳳”的欲望。隨著社會(huì)的進(jìn)步及人的思想觀念的變化，獨(dú)生子女的大量出現(xiàn)，家長的這種欲望也與時(shí)俱增。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才競爭，勞動(dòng)就業(yè)競爭，以及各類報(bào)刊上宣傳的各類神童的感染，更加刺激了家長對(duì)自己孩子幼兒教育培養(yǎng)的意識(shí)。  
　　幼兒教育對(duì)于人的發(fā)展有著及其重要的影響。俗語說：“三歲看八歲，八歲定終身”，這是人們從長期生活中概括出來的一條相對(duì)真理。日本著名教育家木村文一曾斷言：“早期教育能造就天才”，他把一個(gè)新生兒看作是具備一百度能力的兒童。如果從五歲開始教育，只能成為八十度能力的成人；如果從十歲開始教育，那只能是具備六十度能力的成人。這與美國科學(xué)家布盧姆的觀點(diǎn)異曲同工。布盧姆人為認(rèn)為：如果把17歲時(shí)所達(dá)到的普通智力水平看作100%，那么從出生到4歲就獲得50%的智力，從4-8歲又能獲得30%的智力，而余下的20%智力則在8-17歲這個(gè)時(shí)期獲得。100年前，神童威特的父親說過：“兒童的教余必須與兒童的智力曙光同時(shí)開始。”威特在9歲那年考取了萊比錫大學(xué)，14歲時(shí)獲得哲學(xué)博士學(xué)位。16歲時(shí)又獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授。在我國也涌現(xiàn)了許許多多的少年大學(xué)生或少年期就成名的特殊人才。這些少年人才不能不說與他們的家庭對(duì)其實(shí)施幼兒教育有著密切的因果關(guān)系。幼兒教育抓得恰當(dāng)，往往能收到事半功倍的效果，甚至可能培養(yǎng)出超常的兒童。  
    福州卓人潛能開發(fā)學(xué)校遵循3-8歲兒童大腦發(fā)育規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律，以兒童潛能開發(fā)為目標(biāo)，匯集羅杰斯佩里、杜曼、七天真等潛能專家研究理論，通過十二種游戲有針對(duì)性地引導(dǎo)孩子積極自主地思維，提升孩子記憶力、專注力、觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)新力、行為控制力等9大能力，充分訓(xùn)練孩子的大腦皮層，激發(fā)孩子大腦無限潛能。同時(shí)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升孩子的自信心。