為此，哈佛大學心理學教授懷特，還做過如下的斷言：“我們已經明白，布置一個熱鬧的環境，可使初生嬰兒的早期發育產生顯著的效果。”
　　從幼兒的角度來看，他們總是渴望從周圍的景象接受一些刺激，喜歡盡量用眼睛盯著要看的景物，大人這時一定要設法滿足嬰兒的這種好奇心。對父母來講，與其拿著東西得意洋洋地在他眼前搖晃，不如給孩子一個可以看到外界景觀的場所。
　　井深大還發現，越是專心照顧孩子的母親，她們越愛收拾房子，把嬰兒的四周收拾得一干二凈。這一方面是她們出于對幼兒的溺愛，另一方面是她們怕家里東西太多會給幼兒造成危險。的確，從學會爬到會走路這段期間的嬰兒，其所作所為確實危險萬分，叫大人的神經一刻也不敢放松。他或她一年到頭不是弄翻花瓶，便是用嘴咬電線或滾落床下，做媽媽的唯恐寶寶發生意外，便會小心翼翼地將所有能想到的危險物品，都從孩子身邊移開。
　　井深大指出：這種作法當然無可厚非。但若因此而使嬰兒周圍一無所有，或讓孩子能觸摸到的東西，盡是一些堅硬物的話，結果也大多是負面的。應該讓幼兒能用手接觸到東西，光是那種觸覺，對他而言就是一種可貴的體驗。因此，大人應該下意識地給寶寶各色各樣的刺激，諸如表面粗糙的、尖形突出物，或輕的、重的東西等等。
　　事實上，幼兒對周圍的物品感到稀奇而帶著好玩的情形去摸弄它，有時即便將它推倒、弄壞，都是他的探索心與創造性的表現。
　　如同雜亂無章的房間可以給藝術家新鮮的靈感一樣，那些在大人看來毫無意義的甚至是有危險性的物品，對孩子來講，卻能激發他的想像力，促進其智慧的成長，而且還有可能成為提升他們創意的重要刺激。

　　畫線練習可以鍛煉集中注意力

　　井深大先生一直積極倡導對孩子加強畫線練習。
　　他認為畫線練習可以鍛煉孩子的集中注意力，同時，通過隨便畫曲線或直線的練習，也可以為將來寫一手好字或畫好畫打下良好的基礎。如果孩子拿著鉛筆或蠟筆對寫寫畫畫開始表現出有興趣，這就是開始的好機會。
　　首先，請家長理解，所畫的線是有感情的。比如畫圖畫，孩子的畫看上去只不過是到處抹的毫無意義的線。盡管如此，也肯定是幅出色的畫。
　　上幼兒園以前的孩子幾乎都很喜歡畫畫兒。這些孩子的畫實在有聲有色。一條線，一個點，都洋溢著孩子們跳動的生命和活力。哭也好、生氣也好、笑也好、害怕也好……孩子們每時每刻的心理狀態，都與線或點息息相關。孩子的心理活動都原原本本地反映在畫里或線上。因此，不能評價這個畫的好與壞，而是要看是否充分表達了心理活動。我們應該站在這個角度來欣賞孩子的畫。
　　畫東西不單是手指的活動，而是與大腦的活動密切相關的。比如，畫蘋果時，首先在腦子里浮現出蘋果的形狀（印象），然后大腦通過神經向手傳達如何動的命令，手接到這個命令后才開始動起來。
　　一旦長大了，這套程序習慣化，手幾乎無意識的就能畫出蘋果的形狀，但是在小的時候，就不能畫得那么快、那么流利。對孩子來說，畫一條線要比大人想象的要困難得多。因為必須要花費很大的精力記住調整手的運動。為此，練習起著關鍵作用。
　　手能運用自如，而且可以畫出表達自己感情的美麗的線——這就表明孩子的巨大能力已經發揮出來了。繪畫、寫字、數字，以及美的感情都是從一條線里產生的。是否能愉快地、不厭其煩地畫線，將關系到大腦的發育，同時也是鍛煉集中注意力的第一步。

　　將興趣持續下去

　　興趣是幼兒的最佳意志促進劑。但是要使幼兒的好奇心和興趣能繼續維持下去，那將是一件非常困難的事情。